Ensenyament: diferència entre les revisions
He endreçat una mica més la informació, aportant també contingut des de la vessant psicològica |
Cap resum de modificació |
||
Línia 22: | Línia 22: | ||
##Currículum educatiu 2.4 |
##Currículum educatiu 2.4 |
||
== Ciències que estudien l'ensenyament == |
== Ciències que estudien l'ensenyament 1 == |
||
---- |
---- |
||
=== Vessant psicològica === |
=== Vessant psicològica 1.1 === |
||
::La branca de la psicologia que s’encarrega d’aquests aspectes, és la '''Psicologia de l’educació'''. Aquesta branca de la [[psicologia]], la qual és aplicada, s’ocupa de l’estudi dels fenòmens i processos educatius amb una finalitat triple: contribuir a la elaboració d’una teoria que permeti comprendre i explicar millor aquests processos; ajudar a la elaboració de procediments, estratègies i models de planificació i intervenció que ajudin a orientar-los en una direcció determinada; i per últim, ajudar a la instauració d’unes pràctiques educatives més eficaces, més satisfactòries i més enriquidores per a les persones que participen en elles. |
::La branca de la psicologia que s’encarrega d’aquests aspectes, és la '''Psicologia de l’educació'''. Aquesta branca de la [[psicologia]], la qual és aplicada, s’ocupa de l’estudi dels fenòmens i processos educatius amb una finalitat triple: contribuir a la elaboració d’una teoria que permeti comprendre i explicar millor aquests processos; ajudar a la elaboració de procediments, estratègies i models de planificació i intervenció que ajudin a orientar-los en una direcció determinada; i per últim, ajudar a la instauració d’unes pràctiques educatives més eficaces, més satisfactòries i més enriquidores per a les persones que participen en elles. |
||
::Des d’aquesta vessant, al principi de la seva creació, també es van abordar els termes d’ensenyament i aprenentatge com si foren dues entitats separades, donant lloc a dues línies de treball amb poques vinculacions entre elles. Però, al veure que al context escolar, aquests dos processos estan indissolublement relacionats aquesta concepció a canviat cap a la idea de que l’aprenentatge sorgeix de l’ensenyament<ref>Coll, C., Palacios, J. & Marchesi, A. (2001) Desarrollo Psicológico y Educación. 2. Psicología de la Educación Escolar. Madrid: Alianza.</ref>. Interessant-se sobre tot per aquesta relació dins de l’aula. |
::Des d’aquesta vessant, al principi de la seva creació, també es van abordar els termes d’ensenyament i aprenentatge com si foren dues entitats separades, donant lloc a dues línies de treball amb poques vinculacions entre elles. Però, al veure que al context escolar, aquests dos processos estan indissolublement relacionats aquesta concepció a canviat cap a la idea de que l’aprenentatge sorgeix de l’ensenyament<ref>Coll, C., Palacios, J. & Marchesi, A. (2001) Desarrollo Psicológico y Educación. 2. Psicología de la Educación Escolar. Madrid: Alianza.</ref>. Interessant-se sobre tot per aquesta relació dins de l’aula. |
||
=== Vessant pedadògica === |
=== Vessant pedadògica 1.2 === |
||
:::La [[pedagogia]] és la ciència que té per objecte l’estudi de l’educació, els principis i regles de l’ensenyament. I està relacionada amb la vessant psicològica, creant així la [[psicopedagogia]]. Amb noms tant rellevant com [[Piaget]] o [[Vygostski]]. |
:::La [[pedagogia]] és la ciència que té per objecte l’estudi de l’educació, els principis i regles de l’ensenyament. I està relacionada amb la vessant psicològica, creant així la [[psicopedagogia]]. Amb noms tant rellevant com [[Piaget]] o [[Vygostski]]. |
||
== Elements == |
== Elements 2 == |
||
---- |
---- |
||
::Tradicionalment, l’ensenyament consta dels elements següents: |
::Tradicionalment, l’ensenyament consta dels elements següents: |
||
=== Mestre, professor o docent === |
=== Mestre, professor o docent 2.1 === |
||
:::És l’element clau del procés d’ensenyança. És la persona que proposa, planifica i gestiona situacions que promouen l’adquisició educativa. |
:::És l’element clau del procés d’ensenyança. És la persona que proposa, planifica i gestiona situacions que promouen l’adquisició educativa. |
||
Segons un estudi de Coll i Onrubia (1999) el rendiment de l’alumne està directament relacionat amb els trets de personalitat del professor, però qualsevol dels tres tipus de trets que mostren els docents a l’estudi sol la clau per entendre el que succeeix dins de l’aula. Tot i que un altre idea clau per a l’ensenyament és l’estil d’ensenyament o l’acció educativa, la [[didàctica]] emprada. |
Segons un estudi de Coll i Onrubia (1999) el rendiment de l’alumne està directament relacionat amb els trets de personalitat del professor, però qualsevol dels tres tipus de trets que mostren els docents a l’estudi sol la clau per entendre el que succeeix dins de l’aula. Tot i que un altre idea clau per a l’ensenyament és l’estil d’ensenyament o l’acció educativa, la [[didàctica]] emprada. |
||
=== Alumne === |
=== Alumne 2.2 === |
||
:::És el receptor d’aquest ensenyament, i per tant, l’element clau del procés d’[[aprenentatge]]. |
:::És el receptor d’aquest ensenyament, i per tant, l’element clau del procés d’[[aprenentatge]]. |
||
=== Aula, escola o context d’aprenentatge === |
=== Aula, escola o context d’aprenentatge 2.3 === |
||
:::L’aula és el context i lloc físic dins de l’[[escola]], on es dóna aquesta relació entre l’ensenyament i l’aprenentatge.<ref>Coll, C. i Solé, I.(2001). Enseñar y aprender en el contexto del aula. En C.Coll, J.Palacios i A. Marchesi (Comps.) ''Desarrollo Psicológico y educación. 2. Psicología de la Educación Escolar''(pp.357-386). Madrid: Alianza[capítulo 14].</ref> |
:::L’aula és el context i lloc físic dins de l’[[escola]], on es dóna aquesta relació entre l’ensenyament i l’aprenentatge.<ref>Coll, C. i Solé, I.(2001). Enseñar y aprender en el contexto del aula. En C.Coll, J.Palacios i A. Marchesi (Comps.) ''Desarrollo Psicológico y educación. 2. Psicología de la Educación Escolar''(pp.357-386). Madrid: Alianza[capítulo 14].</ref> |
||
=== [[Currículum educatiu]] === |
=== [[Currículum educatiu]] 2.4 === |
||
Revisió del 16:23, 9 abr 2014
Aquest article o secció no cita les fonts o necessita més referències per a la seva verificabilitat. |
L'article o secció necessita millores de format. |
L'ensenyament és l'acte de transmissió o comunicació de coneixements i hàbits per part d'algú, (majoritàriament d'un mestre o ensenyant) mitjançant lliçons, explicacions, fent demostracions o fent-li realitzar exercicis pràctics als alumnes.[1]
Avui dia s'associa l’ensenyament només a la transmissió de continguts, per això es prefereix parlar d'educació, que és un terme més ampli i que engloba també la relació amb l’aprenentatge.
Però l’ensenyament - aprenentatge es dóna des de que l’infant neix, ja que no només succeeix aquesta transmissió de coneixement a l’educació formal[2]. Tot i que hi té més pes, i més importància quan l’ infant comença la seva escolarització obligatòria a partir dels 3 anys d’edat. I és aquí on cobra importància la figura del docent.
Segons Thorndike (1906) “la professió de l’ensenyament millorarà en la mesura en que el treball dels membres estigui precedit per un esperit i uns mètodes científics; és a dir, per la consideració honesta i oberta dels fets, i per l’abandonament de supersticions i conjetures no verificades, en la mesura en què els responsables de l’educació procedeixin a escollir els mètodes en funció dels resultats de la investigació científica en lloc de fer-ho en funció de la opinió general". [3]
- Ciències que estudien l'ensenyament 1
- Vessant psicològica 1.1
- Vessant pedagògica 1.2
- Elements 2
- Mestre, professor o docent 2.1
- Alumne/a 2.2
- Aula, escola o context d'aprenentatge 2.3
- Currículum educatiu 2.4
Ciències que estudien l'ensenyament 1
Vessant psicològica 1.1
- La branca de la psicologia que s’encarrega d’aquests aspectes, és la Psicologia de l’educació. Aquesta branca de la psicologia, la qual és aplicada, s’ocupa de l’estudi dels fenòmens i processos educatius amb una finalitat triple: contribuir a la elaboració d’una teoria que permeti comprendre i explicar millor aquests processos; ajudar a la elaboració de procediments, estratègies i models de planificació i intervenció que ajudin a orientar-los en una direcció determinada; i per últim, ajudar a la instauració d’unes pràctiques educatives més eficaces, més satisfactòries i més enriquidores per a les persones que participen en elles.
- Des d’aquesta vessant, al principi de la seva creació, també es van abordar els termes d’ensenyament i aprenentatge com si foren dues entitats separades, donant lloc a dues línies de treball amb poques vinculacions entre elles. Però, al veure que al context escolar, aquests dos processos estan indissolublement relacionats aquesta concepció a canviat cap a la idea de que l’aprenentatge sorgeix de l’ensenyament[4]. Interessant-se sobre tot per aquesta relació dins de l’aula.
Vessant pedadògica 1.2
- La pedagogia és la ciència que té per objecte l’estudi de l’educació, els principis i regles de l’ensenyament. I està relacionada amb la vessant psicològica, creant així la psicopedagogia. Amb noms tant rellevant com Piaget o Vygostski.
Elements 2
- Tradicionalment, l’ensenyament consta dels elements següents:
Mestre, professor o docent 2.1
- És l’element clau del procés d’ensenyança. És la persona que proposa, planifica i gestiona situacions que promouen l’adquisició educativa.
Segons un estudi de Coll i Onrubia (1999) el rendiment de l’alumne està directament relacionat amb els trets de personalitat del professor, però qualsevol dels tres tipus de trets que mostren els docents a l’estudi sol la clau per entendre el que succeeix dins de l’aula. Tot i que un altre idea clau per a l’ensenyament és l’estil d’ensenyament o l’acció educativa, la didàctica emprada.
Alumne 2.2
- És el receptor d’aquest ensenyament, i per tant, l’element clau del procés d’aprenentatge.
Aula, escola o context d’aprenentatge 2.3
Currículum educatiu 2.4
Referències
- ↑ http://dlc.iec.cat/results.asp
- ↑ http://www20.gencat.cat/portal/site/ensenyament/menuitem.67d07ee2ed6e62b1c65d3082b0c0e1a0/?vgnextoid=573ba9a11e718110VgnVCM1000008d0c1e0aRCRD&vgnextchannel=573ba9a11e718110VgnVCM1000008d0c1e0aRCRD&vgnextfmt=default
- ↑ Thorndike, E.L. (1906). The principles of teaching based on psychology. Nueva York: Mason-Henry Press. Citat a Mayer, 1999, pp. 10-11.
- ↑ Coll, C., Palacios, J. & Marchesi, A. (2001) Desarrollo Psicológico y Educación. 2. Psicología de la Educación Escolar. Madrid: Alianza.
- ↑ Coll, C. i Solé, I.(2001). Enseñar y aprender en el contexto del aula. En C.Coll, J.Palacios i A. Marchesi (Comps.) Desarrollo Psicológico y educación. 2. Psicología de la Educación Escolar(pp.357-386). Madrid: Alianza[capítulo 14].
Manquen referències a Ensenyament
Hola Ensenyament,
recordeu que la Viquipèdia no és una font primària. Per això, en crear o ampliar un article, heu de citar les fonts d'on heu extret o adaptat la informació per a que els lectors puguin verificar i valorar els continguts que heu aportat.
Us encoratgem a treballar per millorar l'article en aquest sentit. Podeu aprendre a citar les fonts aquí. Tota informació no verificable pot ser posada en dubte o eliminada. Si teniu algun dubte, podeu deixar-me un missatge a la pàgina de discussió, traslladar-lo a la La taverna o, directament, al xat.
Aquest recordatori és en motiu de l'article Ensenyament.
--Albaverajimenez (disc.) 20:58, 8 abr 2014 (CEST)