Diferència entre revisions de la pàgina «Aprenentatge basat en equips»

Salta a la navegació Salta a la cerca
cap resum d'edició
(Completada la citació)
'''L’aprenentatge basat en equips''' consisteix a fer servir equips d'aprenentatge per augmentar el compromís i la qualitat de l'aprenentatge o la formació de l’estudiant.<ref>[[:en:Larry_Michaelsen|Michaelsen, Larry]], and Michael Sweet, Michael. "Team-Based Learning." Web log post. NEA - Team Based Learning. N.p., n.d. Web. 27 Nov. 2012. <http://www.nea.org/home/34362.htm> </ref> 
[[:en:Larry_Michaelsen|Larry Michaelsen]] ha estat el primer a popularitzar l’ús de l’aprenentatge basat en equips com a estratègia educativa en el marc de l’activitat acadèmica mentre era professor a la Universitat d’Oklahoma, arribant a esdevenir una figura de referència.<ref>[[:en:Larry_Michaelsen|Michaelsen, L.K.]], Watson, W.E., Cragin, J.P., and Fink, L.D. (1982) Team-based learning: A potential solution to the problems of large classes. </ref><ref name="isbn0-89789-863-X">{{Cite book|editor=[[Larry K. Michaelsen]], Arletta Bauman Knight, and L. Dee Fink|title=Team-based learning: a transformative use of small groups|publisher=Praeger|location=New York|year=2002|pages=|isbn=0-89789-863-X|oclc=|doi=}}</ref> L'aprenentatge basat en equips s’utilitza també per fer formació en el lloc de treball.
 
(3) Establir incentius per treballar eficaçment com a equip, atorgant un determinat percentatge de la qualificació del curs per les activitats de l'equip (com el tRAT), les activitats subsegüents que es fan a l'aula (activitats d'aplicació) que són el tret distintiu de l’aprenentatge basat en equips, els projectes d'equip a més llarg termini; com també donar punts al membres de l’equip per mantenir-ne la consistència, essencialment punts atorgats per reconèixer les contribucions individuals als esforços de l’equip, especialment quan un membre està actuant com un paràsit o de qualsevol altra manera sense col·laborar amb els seus companys de forma productiva.
 
(4) Activitats d’aplicació a l’aula que promouen tant l’aprenentatge com el desenvolupament de l’equip. En el desplegament d’aquestes tasques cal donar sovint retroalimentació immediata.<span class="cx-segment" data-segmentid="19"> </span><span class="cx-segment" data-segmentid="20">Segons Michaelsen, "la majoria dels «problemes» que es presenten en l’aprenentatge de grup (parassitisme, conflictes entre els membres, etc.) són el resultat directe de tasques de grup inadequades".<ref name="pmid15691820">{{Cite journal|author=[[Larry Michaelsen|Michaelsen L.K.]], Richards B|title=Drawing conclusions from the team-learning literature in health-sciences education: a commentary|journal=Teaching and learning in medicine|volume=17|issue=1|pages=85–88|year=2005|pmid=15691820|doi=10.1207/s15328015tlm1701_15}}</ref> </span><span class="cx-segment" data-segmentid="21">Michaelsen afegeix que «les tasques que exigeixen als grups prendre decisions i habilitar-los per informar de les seves decisions d’una manera senzilla, normalment generarà nivells alts d'interacció de grup». L’activitat ha de ser (a) significativa (vinculada a objectius importants del curs, relacionada amb la futura ocupació professional de l’estudiant); (b) la mateixa per a tots els equips del curs; (c) destinada a prendre una decisió amb una resposta senzilla basada en una anàlisi complexa de dades o en l’aplicació de principis; (d) reportada simultàniament a tot el grup i avaluada de seguida per l'instructor.</span><ref name="isbn0-89789-863-X_chapter2">{{Cite book|editor=[[Larry K. Michaelsen]], Arletta Bauman Knight, and L. Dee Fink|title=Team-based learning: a transformative use of small groups|chapter=Chapter 2: Getting Started with Team Learning|publisher=Praeger|location=New York|year=2002|pages=|isbn=0-89789-863-X|oclc=|doi=}}</ref>
 
=== Motivacions i beneficis per a l’ús de l’aprenentatge basat en equips en educació ===
33

modificacions

Menú de navegació