Diferència entre revisions de la pàgina «Aprenentatge basat en equips»

Salta a la navegació Salta a la cerca
Robot estandarditza i catalanitza referències, catalanitza dates i fa altres canvis menors
(Robot estandarditza i catalanitza referències, catalanitza dates i fa altres canvis menors)
'''L’aprenentatge basat en equips''' consisteix a fer servir equips d'aprenentatge per augmentar el compromís i la qualitat de l'aprenentatge o la formació de l’estudiant.<ref>[[:en:Larry_Michaelsen|Michaelsen, Larry]], and Sweet, Michael. "Team-Based Learning." Web log post. NEA - Team Based Learning. N.p., n.d. Web. 27 Nov. 2012. <http://www.nea.org/home/34362.htm> </ref> 
[[:en:Larry_Michaelsen|Larry Michaelsen]] ha estat el primer a popularitzar l’ús de l’aprenentatge basat en equips com a estratègia educativa en el marc de l’activitat acadèmica mentre era professor a la Universitat d’Oklahoma, arribant a esdevenir una figura de referència.<ref>[[:en:Larry_Michaelsen|Michaelsen, L.K.]], Watson, W.E., Cragin, J.P., and Fink, L.D. (1982) Team-based learning: A potential solution to the problems of large classes. </ref><ref name="isbn0-89789-863-X">{{Cite bookref-llibre|editor=[[Larry K. Michaelsen]], Arletta Bauman Knight, and L. Dee Fink|titletítol=Team-based learning: a transformative use of small groups|publishereditorial=Praeger|locationlloc=NewNova York|yearany=2002|pagespàgines=|isbn=0-89789-863-X|oclc=|doi=}}</ref> L'aprenentatge basat en equips s’utilitza també per fer formació en el lloc de treball.
 
== En institucions acadèmiques ==
(3) Establir incentius per treballar eficaçment com a equip, atorgant un determinat percentatge de la qualificació del curs per les activitats de l'equip (com el tRAT), les activitats subsegüents que es fan a l'aula (activitats d'aplicació) que són el tret distintiu de l’aprenentatge basat en equips, els projectes d'equip a més llarg termini; com també donar punts al membres de l’equip per mantenir-ne la consistència, essencialment punts atorgats per reconèixer les contribucions individuals als esforços de l’equip, especialment quan un membre està actuant com un paràsit o de qualsevol altra manera sense col·laborar amb els seus companys de forma productiva.
 
(4) Activitats d’aplicació a l’aula que promouen tant l’aprenentatge com el desenvolupament de l’equip. En el desplegament d’aquestes tasques cal donar sovint retroalimentació immediata.<span class="cx-segment" data-segmentid="19"> </span><span class="cx-segment" data-segmentid="20">Segons Michaelsen, "la majoria dels «problemes» que es presenten en l’aprenentatge de grup (parassitisme, conflictes entre els membres, etc.) són el resultat directe de tasques de grup inadequades".<ref name="pmid15691820">{{Cite journalref-publicació|authorautor=[[Larry Michaelsen|Michaelsen L.K.]], Richards B|titletítol=Drawing conclusions from the team-learning literature in health-sciences education: a commentary|journalpublicació=Teaching and learning in medicine|volumevolum=17|issueexemplar=1|pagespàgines=85–88|yearany=2005|pmid=15691820|doi=10.1207/s15328015tlm1701_15}}</ref> </span><span class="cx-segment" data-segmentid="21">Michaelsen afegeix que «les tasques que exigeixen als grups prendre decisions i habilitar-los per informar de les seves decisions d’una manera senzilla, normalment generarà nivells alts d'interacció de grup». L’activitat ha de ser (a) significativa (vinculada a objectius importants del curs, relacionada amb la futura ocupació professional de l’estudiant); (b) la mateixa per a tots els equips del curs; (c) destinada a prendre una decisió amb una resposta senzilla basada en una anàlisi complexa de dades o en l’aplicació de principis; (d) reportada simultàniament a tot el grup i avaluada de seguida per l'instructor.</span><ref name="isbn0-89789-863-X_chapter2">{{Cite bookref-llibre|editor=[[Larry K. Michaelsen]], Arletta Bauman Knight, and L. Dee Fink|titletítol=Team-based learning: a transformative use of small groups|chaptercapítol=Chapter 2: Getting Started with Team Learning|publishereditorial=Praeger|locationlloc=NewNova York|yearany=2002|pagespàgines=|isbn=0-89789-863-X|oclc=|doi=}}</ref>
 
=== Motivacions i beneficis per a l’ús de l’aprenentatge basat en equips en educació ===
L’aprenentatge basat en equips ha estat dissenyat per ajudar els estudiants que no semblen estar interessats  en el material de l'assignatura, que no acostumen a fer les seves tasques, i que tenen dificultats per comprendre els materials. L’aprenentatge basat en equips pot transformar el contingut tradicional amb l’aplicació i el desplegament d’habilitats per resoldre problemes i d'habilitats de caràcter interpersonal.<ref name="isbn0-89789-863-X">{{Cite bookref-llibre|editor=[[Larry K. Michaelsen]], Arletta Bauman Knight, and L. Dee Fink|titletítol=Team-based learning: a transformative use of small groups|publishereditorial=Praeger|locationlloc=NewNova York|yearany=2002|pagespàgines=|isbn=0-89789-863-X|oclc=|doi=}}</ref> L'aprenentatge basat en equips en el camp de l'educació també pot ser important per al desenvolupament d'habilitats i capacitats que són útils per als negocis, les organitzacions, les carreres professionals i la indústria, on molts dels projectes i de les tasques que es duen a terme són realitzades per equips. Aprendre a aprendre, treballar, interactuar i col·laborar en equip són essencials per obtenir èxit en aquests entorns.<ref>Howard Hills (2001) Team Based Learning Gower Publishing Company [[:en:Special:BookSources/0566083647|ISBN 0-566-08364-7]]</ref> Moltes facultats de medicina han adoptat alguna versió de l'aprenentatge basat en equips per algun dels motius esmentats anteriorment, com també per produir una major retenció dels coneixements a llarg termini. D'acord amb un estudi dut a terme per l'Escola de Medicina de la Universitat de Washington, les persones que van aprendre a través d'un programa actiu d'aprenentatge basat en equips van obtenir una major retenció dels coneixements a llarg termini en comparació amb un programa tradicional de classes magistrals.<ref>https://www.aamc.org/download/154730/data/rime_poster_109.pdf</ref>
 
Els estudis de les implementacions inicials de l'aprenentatge basat en equips han mostrat un increment en la participació dels estudiants i resultats més difusos en relació amb altres àmbits del rendiment acadèmic.<ref name="pmid15833720">{{Cite journalref-publicació|authorautor=Kelly PA, Haidet P, Schneider V, Searle N, Seidel CL, Richards BF|titletítol=A comparison of in-class learner engagement across lecture, problem-based learning, and team learning using the STROBE classroom observation tool|journalpublicació=Teaching and learning in medicine|volumevolum=17|issueexemplar=2|pagespàgines=112–118|yearany=2005|pmid=15833720|doi=10.1207/s15328015tlm1702_4}}</ref><ref name="pmid14739758">{{Cite journalref-publicació|authorautor=Haidet P, Morgan RO, O'Malley K, Moran BJ, Richards BF|titletítol=A controlled trial of active versus passive learning strategies in a large group setting|journalpublicació=Advances in health sciences education : theory and practice|volumevolum=9|issueexemplar=1|pagespàgines=15–27|yearany=2004|pmid=14739758|doi=10.1023/B:AHSE.0000012213.62043.45}}</ref>
 
== En el lloc de treball ==
524.648

modificacions

Menú de navegació