Model educatiu 1:1

De Viquipèdia
Salta a la navegació Salta a la cerca

En el context d'educació, la informàtica d'un a un (a vegades abreviat com "1:1") es refereix a institucions acadèmiques, com a escoles o col·legis, donant a cada estudiant matriculat un dispositiu electrònic a fi de tindre accés a Internet, materials de curs digitals i manuals digitals. El concepte s'ha explorat activament i esporàdicament i s'ha posat en pràctica des de finals dels anys 1990.[1] La informàtica d'un a un ben sovint es contrasta amb una política de "porta el mateix dispositiu" (BYOD) , que anima o requereix que els estudiants usen els seus propis ordinadors portàtils, smartphones o altres dispositius electrònics en la classe. A l'hora de calcular d'un a un els avantatges d'accés igual, estandardització, millores fàcils, gestió de xarxes simple i la capacitat de supervisar l'estudiant progressen en línia. Per aquests motius, la informàtica d'un a un és una part principal de la política de l'educació en molts països. Aquests avantatges també són la base del model d'un a un de l'ordinador portàtil per xiquet (OLPC) , una caritat que pretén publicar dispositius electrònics a milions de xiquets en el món en desenvolupament.

No obstant això, d'un a un requereix la inversió institucional substancial. A més del cost inicial de cents adquisitius o milers de dispositius electrònics, hi ha despeses en cursos molt substancials per a institucions, inclús realització, formació, llicenciament del programari, seguretat, millores i manteniment. Per tant, la proporció del benefici del cost total d'un model d'un a un és el subjecte del debat animat. Molts estudiants probablement posseiran i usaran un o més dispositius electrònics a més del dispositiu electrònic publicat per l'escola, alçant la pregunta de si 1:1 és redundant o pròdig. A més, els avantatges acadèmics últims del d'un a un, si algun, són confuses. Segons la investigació publicada pel Col·legi de Boston, el valor educatiu de 1:1 depén del professor de l'aula. [2][2] Algunes escoles han retirat progressivament els seus programes d'un a un perquè no hi havia proves de millores acadèmiques. [3][3] Altres estudis han mostrat algun progrés en subjectes específics, sobretot en l'escriptura de tantejos, que es correlacionen amb l'ús d'ordinadors portàtils publicats per l'escola. Hi ha una àmplia gamma de resultats per a 1:1 que signifiquen que no hi ha consens en els seus avantatges o inconvenients. [4][4] Com 1:1 els programes de calcular poden tindre molts objectius, de millorar resultats educatius fins a la igualtat creixent, i tenen a veure amb tal àmplia gamma de mètodes docents, també és difícil jutjar el seu èxit total o valor.

Referències[modifica]

  1. Bebel, Damian «One to one computing: A summary of the quantitative results from the Berkshire Wireless Learning Initiative». Journal of Technology, Learning, and Assessment, vol. 9, 2, 2010 [Consulta: 19 març 2014]. Arxivat 19 de març 2014 a Wayback Machine.
  2. Norris, Cathleen; Elliot Soloway «One-to-one computing has failed our expectations». , May 2010 [Consulta: 19 març 2014]. «Boston College researchers found that the impact of a one-to-one computing implementation is largely a function of the classroom teacher... if extracting value from an innovation is dependent on the teacher, then the value added by the innovation per se is limited.» Arxivat 19 de març 2014 a Wayback Machine.
  3. Hu, Winnie «Seeing no progress, some schools drop laptops». , 04-05-2007 [Consulta: 19 març 2014].
  4. Sauers, Nicholas J.; Scott McLeod «What does the research say about school one-to-one computing initiatives?». UCEA Center for the Advanced Study of Technology Leadership in Education, University of Kentucky, 01-05-2012 [Consulta: 19 març 2014]. «"When examining the research related to one-to-one computing programs, it is clear that they have produced a wide range of results."» Arxivat 19 de març 2014 a Wayback Machine.

Lectura complementària[modifica]