Aprenentatge significatiu

De Viquipèdia
Dreceres ràpides: navegació, cerca

El terme aprenentatge significatiu fou introduït per David Ausubel (1963, 1968) i es contraposa a aprenentatge memorístic. Per tal que hi hagi aprenentatge significatiu s'ha d'atribuir un significat a un nou contingut. Hi ha d'haver:

  • Assimilació: Vol dir que s'ha d'enganxar a les idees prèvies de l'alumne (coneixement previ que actua com ancoratge).
  • Acomodació: Dintre les estructures mentals.

L'aprenentatge significatiu és la base de nous aprenentatges significatius.

Forma part de la psicologia cognitiva. Les investigacions de la psicologia cognitiva es basen en l'aprenentatge humà i es fonamenten i inspiren en l'obra de Piaget. Cada individu aprèn interioritzant els estímuls captats però no els incorpora de forma passiva (com defensen els conductistes -Watson, Pavlov o Skinner-)sinó que els adapta als seus esquemes i estructures prèvies. Aquests esquemes i estructures no són rígids sinó flexibles i es van modificant per a adaptar-se a una realitat que també canvia. Els cognitivistes com Ausubel destaquen la flexibilitat i plasticitat de la ment.

David Paul Ausubel (1918-2008) trasllada aquests conceptes teòrics al camp de l'aprenentatge escolar. Assenyala la importància d'ensenyar a aprendre abans que els procediments de gratificació de conductes apreses. Aquest psicòleg considera que l'aprenentatge ha de ser significatiu: el que s'aprèn ha de ser compatible amb els coneixements previs de l'individu de manera que es puguin integrar i ésser interioritzats. "El factor més important que influeix en l'aprenentatge és el que l'humà ja sap: esbrini's això i ensenyi's en conseqüència". Es diferencia de l'aprenentatge per repetició. Ausubel destaca la importància dels errors: l'error indica un coneixement previ del que s'ha de partir. Ausubel contraposa l'aprenentatge per repetició en el qual l'estudiant rep els continguts en la seva forma definitiva i aquests s'assimilen de memòria sense comprendre'ls o relacionar-los amb altres coneixements previs. A l'aprenentatge per descobriment l'estudiant descobreix per si mateix els continguts que es volen transmetre (ressonàncies de Sócrates i el mite de la caverna).


Vegeu també[modifica | modifica el codi]