Competències bàsiques
 |
S'ha proposat que «Alfabetització informacional» sigui fusionat a aquest article. (Vegeu la discussió) |
Les competències bàsiques són una expressió que pren especial protagonisme arran de la implantació de la LOE del maig de 2006, i concretat a Catalunya amb el Decret 143/2007 del 26 de juny en el qual s'estableix l'ordenació dels ensenyaments a l'ESO el qual li dedica l'annex 1.
Taula de continguts |
Definició [modifica]
Competència vol dir ésser capaç d'utilitzar els coneixements i les habilitats que una persona té en contextos i situacions quotidianes, en les quals es fa necessari coneixements vinculats a diferents sabers i per tant coneixements transversals. Ésser competent implica comprendre les situacions, reflexionar sobre allò que està passant i discernir sobre la millor acció a fer d'acord a la dimensió social de cada situació. Així doncs, el terme competència inclou tant els sabers (coneixements teòrics) com les habilitats (coneixements pràctics o aplicatius) i les actituds (compromisos personals). El terme competència va més enllà del saber i del saber fer perquè inclou també el saber ésser o estar. Es tracta d'aprendre a ser i actuar de manera autònoma, aprendre a pensar i comunicar, aprendre a descobrir i tenir iniciativa i aprendre a conviure i habitar en el món.
La llei d'educació estableix quines són les competències que es consideren bàsiques per a tot ciutadà que amb 16 anys obté el títol en Graduat en Educació Secundària.
Per assolir les competències bàsiques cada àrea, matèria o assignatura hi contribueix d'acord amb allò que estableix el currículum i serà a més a més la seva finalitat última. Però no només es considera important el treball a l'aula, sinó que també es té molt en compte la pròpia organització dels centres escolars, les relacions personals que s'estableixen, la pròpia comunicació entre tots els membres de la comunitat educativa (professors, alumnes, famílies i personal no docent) o la relació amb l'entorn. Tot plegat, amb el dia a dia als centres escolars, contribueix a que els alumnes puguin assolir les anomenades competències bàsiques.
Tipus de competències bàsiques [modifica]
Les competències bàsiques s'agrupen en dos grans grups:
- Les competències transversals que impregnen tot el currículum. Les comunicatives, que ens permeten comprendre i expressar la realitat; les metodològiques que ens permeten activar l'aprenentatge; i les que es relacionen amb el desenvolupament personal.
- Les competències més específiques, que es relacionen amb la cultura i la visió del món que tenen com a objectiu afavorir que els nois i noies siguin cada vegada més reflexius, crítics i adequats.
Aquestes competències són la concreció a Espanya de competències generals dictades per la UE, com a objectiu perquè tots els seus ciutadans tinguin una sèrie d'habilitats per al futur.
Les 8 competències bàsiques [modifica]
Competències transversals:
Les competències comunicatives:
1.Competència comunicativa, lingüística i audiovisual.
2.Competència artística i cultural.
Les competències metodològiques:
3.Tractament de la informació i competència digital.
5.Competència d'aprendre a aprendre.
Les competències personals:
6.Competència d'autonomia i iniciativa personal.
Competències específiques centrades en conviure i habitar el món:
7.Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic.
8.Competència social i ciutadana.
Competències generals al batxillerat [modifica]
Al batxillerat canvia la definició d'algunes competències, que queden legislades així:
- Competència comunicativa
- Competència en gestió i tractament de la informació
- Competència digital
- Competència en recerca
- Competència personal i interpersonal
- Competència en coneixement i interacció amb el món
Avaluació per competències [modifica]
Les competències suposen un canvi en l'avaluació, ja que s'han de considerar percentatges d'assoliment, és a dir, tenir uns indicadors de progrés que mirin el procés global abans que els resultats i que combinin els instruments i dades de les diferents matèries, donat que totes contribueixen a treballar les competències. Provoquen una major varietat de mètodes d'avaluació, ja que l'examen no serveix per mesurar algunes de les adquisicions en el camp competencial, i per tant afecten a la metodologia didàctica.
