Aprenentatge lectoescriptor
L'aprenentatge lectoescriptor és l'educació i aprenentatge necessaris per a saber escriure, llegir comprenent el sentit del que es llegeix. El lector expert empra dues vies per poder llegir correctament, la via lèxica, o reconeixement global de les paraules; i la via fonològica, que és la lectura mitjançant la correspondència entre so i grafia (lletra a lletra).
Taula de continguts
Tipologia de dislèxia[modifica | modifica el codi]
Dislèxia fonològica[modifica | modifica el codi]
És aquella que té la via fonològica afectada, i es caracteritza per:
- No haver correspondència so-grafia.
- Només s'empra la via lèxica: l'alumne/a llegeix per analogia (converteix una paraula desconeguda en una paraula coneguda)
- L’alumne/a simplifica la paraula
- Aprofita els elements més familiars. Per exemple, l’alumne/a llegiria “dormien” per “dormirien”.
- Aprofita la informació contextual.
En general, es pot detectar analitzant el registre de la lectura de l’alumne/a i comprovant que no n’hi ha correspondència so-grafia.
Dislèxia de superfície[modifica | modifica el codi]
És aquella que té la via lèxica afectada, i es caracteritza per:
- N’hi ha correspondència so-grafia.
- L'alumne/a comet errades en paraules estrangeres.
- Tarda el mateix temps en llegir paraules familiars que desconegudes.
- Té problemes de fluïdesa.
- Perd el sentit global del text: problemes de comprensió
En general, es pot detectar analitzant el registre de la lectura de l'alumne/a i comprovant que s'ha realitzat una lectura sil·làbica.
Les errades més comunes que fa una persona dislèxica de superfície són:
- Rotacions
- Inversions
- Confonen els fonemes, i els substitueixen
- Omissions
- Contaminació: usen totes les lletres, però les ajunten de manera errònia.
- Dissociacions: fragmenten erròniament les paraules.
Intervenció[modifica | modifica el codi]
Cal decidir si es vol intervenir en la via afectada, pel que, es treballa el dèficit, o si, al contrari, es vol compensar la via afectada amb la via que té millor conservada. El següent quadre detalla allò que s'ha de treballar segons la via afectada i/o conservada:[1]
| VIES AFECTADES | VIES CONSERVADES | |
|---|---|---|
| Via fonològica | 1. Prendre conciència fonològica 2.Treballar la correspondència so-grafia 3.Automatització de regles |
1. Lectura conjunta |
| Via lèxica | 1. Lectura conjunta 2. Adaptar el text a les paraules que coneix,i anar augmentant el seu repertori |
1.Treballar la correspondència so-grafia 2.Automatització de regles |
Referències[modifica | modifica el codi]
- ↑ Gispert, Dolors; Ribas, Lurdes. Alumnado con dificultades en el aprendizaje de la lectura. Graó Editorial. Escuela inclusiva:alumnos distintos pero no diferentes. 2010
Enllaços externs[modifica | modifica el codi]
 |
Aquest article o secció necessita l'atenció d'un expert en la matèria. Si us plau, ajudeu a trobar-ne un o milloreu aquesta pàgina vosaltres mateixos si podeu. (Vegeu la discussió) |
